误区一:电子白板只适用于理科,文科不适用

事实上，电子白板的交互性和课堂生成不管对那一学科都适用的。许多文科教师乃至比理科教师平常更爱用PPT上课，假如他们能把PPT与电子白板结合好，在PPT预设时多设计些留白,在课堂上使用电子白板去由学生去完结这些留空的内容,这样的课堂生成效果会更好。当然，电子白板软件中理科东西比文科更多些，但文科教师假如平常有意识地收集资源和素材并在自己电脑中建立好自己的学科资源库，在使用电子白板时会收到很好的效果。

误区二:电子白板全能,一旦发动电子白板,则满堂都要用

电子白板作为一种教育技能是为教育服务的。咱们要教育根据需求来选择技能支持，假如能用语言表达清楚的或能用黑板加粉笔这样简单的教育东西就能收到好效果的咱们就绝不需用复杂的技能。一堂课或许只要部分内容需求电子白板辅佐教育，当咱们完结了任务，突破了难点后完全能够回归到常规教育手段。我看到许多教师用了投影和屏幕但会用电子白板,我要着重的是在有电子白板的教育平台上，假如已经发动了电脑和投影机，使用了其它三方教育软件辅佐教育，那么咱们为什么不同时发动电子白板呢？由于电子白板的东西、资源和电子白板的交互功用能让咱们信息技能使用如虎添翼。

误区三:运用电子白板上课时其它第三方软件都要刺进电子白板中才能用好

许多教师在课堂上使用电子白板教育尝到甜头后，认为电子白板是全能的，总想把其它软件都从电子白板上翻开，恨不得把课堂上要用到的第三方软件都导入到电子白板中,把一切都装入到电子白板中来。事实上，电子白板与许多第三方软件的交融并不是非要先导入到电子白板中才能用的。相反，许多软件能够独自翻开运行，需求时再运用用电子白板对第三方软件批注或以建立屏幕页的方式在白板页中批注。电子白板作为一种东西，其利益不在制做课件上，咱们完全能够运用咱们了解的教育软件制做课件，只需求注意考虑课堂上电子白板与这些课件或软件的交融办法和环节即可。

误区四:电子白板操作不灵敏时一定是电子白板硬件出了问题

许多初用电子的教师在操作电子白板时遇到问题总是抱怨电子白板硬件质量不好，电子白板反应不灵敏。

教师们的问题主要是：

1、屏幕分辨率设置不正确，导致白板显现过小或超屏幕，白板笔无法正常操作。

2、事前没有定位或定位不准，导致白板笔不能点那到那，似乎是电子白板失灵了。

3、电子白板软件没有完全装置好，一般在装置电子白板软件时要退出360等杀毒软件，以保证电子白板的软件装置完整。

4、没有刺进电子白板的USB线或没有发动白板驱动只发动了电子白板软件。

电子白板在课堂教育中效果有多大不在电子白板自身,而在于咱们怎么正确合理地使用它。咱们首先要了解它的各种功用和使用办法.其次是要掌握电子白板与第三方软件的交融的办法.才是电子白板使用的创新。